Людина не може ставитися байдуже до оточуючого світу, а всяка людська активність побудована на процесі пізнання, тобто відображенні в психіці особи реальної дійсності. Процес пізнання розпочинається з відчуттів та спостережень, щоб пройшовши стадії уявлень і пам‘яті, перетвориться в мислення і завершення в процесах прийняття рішень та виконанні дій.
   Уже в старовинні часи люди звертали свою увагу на значення пам’яті. Есхіл, використавши уста Прометея, промовив: “Послухай, що я зробив цим смертним. Придумав числа, навчив складати слова і дав їм пам’ять”. Стародавні греки матір’ю всіх муз вважали богиню пам’яті Мнемозину.

Основною характеристикою традиційної системи освіти є конкретно-практичні знання, викладені у вигляді готових зразків. Традиційна методика викладання предметів початкової ланки спрямована здебільшого на запам’ятовування програмового матеріалу і відтворення його. Нині у початкових класах потрібно змінювати пріоритети цілей навчання: на перший план треба висувати його розвиваючу функцію, культ самостійності і нестандартності думок.

Особливий неспокій викликають зміни у психічному розвитку дітей, які перебувають під впливом малих доз радіації. Діти більш вразливі до опромінювання, оскільки що клітини підростаючого організму більш радіочутливі, ніж зрілі (Baredsen Q. W.1982).Існування суперечності деяких даних, імовірно,пов'язана з природньою фазністю біологічних процесів, яка визначає чутливість суб'єкта.

План 1. Проблема групи в соціальній психології. 2. Психологічна характеристика великих соціальних груп. 3. Проблеми малої групи в соціальній психології. 4. Динамічні процеси в малих соціальних групах. 5. Психологічний клімат у колективах і групах.

Методика.
Даний метод соціальної діагностики колективу є подальшою розробкою психодраматического навчання Я. Мореко, і, якщо ви вирішили провести ДМИГ, по автор порадив би ознайомиться з першоджерелом. Метод Дмига дозволить вам оцінити групу чи людей соціум, виявити соціальні ролі кожного члена колективу, і, головне з великою часткою імовірності пророчити подальшу долю як колективу в цілому, так і окремих особистостей. Також ви можете побачити власними очима що буде відбуватися із соціумом унаслідок тієї чи іншої події. Ні в якому разі не змішуєте різні цілі в одній грі; не намагайтеся цим же Дмигом виправити існуючі відхилення в групі. Оскільки гра діагностична, то вона лише “знімає ситуацію” у колективі, але не робить безпосередніх особистісних і соціальних змін. “Лікування”  може бути виконане потім, за допомогою свідомості в ході розбору гри, або за допомогою наступної Дмигу системі методів активного навчання (АМО), розробленої на основі минулої гри.